Vous trouverez une proposition de textes et d’albums pour travailler la compréhension de récits fictionnels, à l’aide d’une lecture pas à pas (Bishop, 2018). Le texte est lu par l’enseignant.e, dévoilé progressivement et à chaque nœud de compréhension, une question ouverte est posée qui traite d’un implicite du texte. Les élèves sont amenés à discuter entre eux et avec l’enseignant.e pour se forger une représentation mentale cohérente du texte lu, en s’appuyant sur les interactions entre pairs.
Les textes suivants proposent un séquençage ainsi que des questions inférentielles :
| Auteur et titre | Avant la lecture | Enjeu de compréhension |
| Robert Boudet, Coeur de Lion | Lexique à expliciter (en contexte) : Epeire – la tisseuse – un batracien | Clarifier qui est le personnage principal.
Comprendre les mobiles d’action et les liens de causalité entre ses exploits et ses décisions. |
| Fredric Brown, Fatale erreur | Le genre policier et son lexique.
Quelques termes comme une pince monseigneur. |
Repérer l’ellipse narrative et reconstruire les événements qui ont eu lieu
Comprendre les mobiles d’action du personnage Mesurer l’écart entre le caractère méticuleux du plan et l’erreur fatale qu’il a commise |
| Le lion et le vieux lièvre | Univers de référence du lion.
Lexique : |
Récit de ruse : comprendre l’écart entre ce que dit et ce que pense le lièvre
Comprendre la relation de causalité entre l’orgueil blessé du vieux lion et son imprudence Comprendre que le lion ne voit que son reflet dans l’eau. |
| Jean-Pierre Chabrol, le plat du chien | Représentation mentale d’une masure bretonne.
Lexique : un panorama, une masure (bretonne), pitoyable, pittoresque, un corniaud, |
Comprendre que le touriste cherche à tromper le vieux Breton, alors que finalement c’est le vieux Breton qui le trompe.S’interroger sur le mobile d’action du vieux Breton : pourquoi donne-t-il à manger à son chien dans un plat de valeur ? |
| Chris Van Allsburg, Une figue de rêve | Récit fantastique et univers de l’auteur (réseaux d’œuvres). Lexique : tatillon, une figue, un danois, l’hypnose | Repérer l’ellipse narrative de la dernière nuit et inférer le rêve du chien.
Effet de point de vue dans le dernier paragraphe qui permet de comprendre que Bibot est devenu le chien Identifier les mobiles d’action et intentions des personnages : pour quelle raison le chien a-t-il fait ce rêve ? |
| Fredric Brown, Vaudou | Situer Haïti.
La référence au Vaudou. Lexique : divorce, superstition, baliverne, biens immobiliers. |
Comprendre à la fin que la femme est morte.
Comprendre que Mr Decker, malgré ses doutes sur les rites Vaudou, a pris une mèche de cheveux de sa femme car il est précautionneux (ellipse narrative). La chute invite à revenir sur le texte pour accepter que la seule |
| Roald Dahl, les souris à l’envers | Lexique : paisible : Pacifique, Caractère de celui qui n’est pas agressif.
Tracasser, se sentir étourdi, évanouissement, |
Comprendre le tempérament de Monsieur Labon (calme et paisible), ses intentions.Comprendre la stratégie de M. Labon pour se débarrasser des souris. Se représenter mentalement la scène : les souris sont toujours au sol mais s’imaginent être au plafond. |
| Sarah Cohen-Scali, le témoin | Le genre policier et son lexique.
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– Identification du personnage principal et de l’assassin
Comprendre l’effet de point de vue qui mène le lecteur dans une fausse piste Reconstruire la temporalité du récit. Identifier ce que ressent celui qui raconte |
| Hans Christian Andersen, Le Costume neuf de l’empereur | Univers de l’empereur, de la cour, des serviteurs.
Lexique : escrocs, métier à tisser, tisserand, une étoffe, des arrhes. |
Réaliser des inférences de liaison et identifier le discours rapporté des personnages : le tissu transparent n’existe pas.
Comprendre l’écart entre ce que disent et ce que pensent les personnages. Comprendre les motivations qui poussent les personnages à mentir. Théories de l’esprit : la ruse fonctionne car les deux escrocs ont identifié ce que pensent chacun des personnages qu’ils trompent. |
Des ressources pour enseigner la compréhension sont disponibles en cliquant sur les liens suivants :
- La boite à lecture de textes du Centre Alain Savary
- Banque de textes produite par les circonscriptions de Besançon 2 et Besançon 3